Charla de Mejora de la Convivencia

Hoy viernes 27 de febrero, he asistido a la reunión de Mejora de la Convivencia del cual forman parte en este centro los miembros del Departamento de Orientación, el Jefe de Estudios, la Secretaria, la Directora, La Coordinación de Secundaria y cierto profesorado del centro que forma parte del grupo de Convivencia.
El grupo de Mejora tiene la función principal de hacer el seguimiento de las incidencias importantes que ocurren en el centro y el tratamiento de otras incidencias nuevas que han surgido durante la semana y que deben comentarse y reflexionar en la reunión.
El grupo de Mejora de la Convivencia se reúne todas las semanas, en este centro en concreto los viernes e intentan tomar medidas ante estas incidencias como castigos en patios, actividades extraescolares complementarias... Otra función que suelen realizar este grupo es el de aconsejar y dar recomendaciones a profesores que trabajan con alumnos conflictivos y la forma adecuada de actuar, siguiendo unas pautas concretas, en estos casos.
En la reunión se propuso el refuerzo del programa con una mediadora para el trabajo con los alumnos de secundaria en el aula de convivencia.
El Departamento de Orientación por su parte propuso que a partir de la nueva Ley de Convivencia deben re-adaptar la forma en la que actuar o intervenir en casos de :

• Acoso escolar y ciberescolar
• Conductas que alteren la convivencia
• Violencia de género
• Maltrato infantil
• Agresión al profesorado o al personal de  administración y servicios.
• Estas mismas situaciones pero fuera del centro escolar 

Este mismo día también asistí  a una reunión del PDC de 4º de la ESO. Esta reunión consistió en  ver en qué consiste una clase de PDC por ello asistimos presencialmente a una ya que es el último año en el que va a permanecer, 

Los alumnos nos contaron los requisitos que deben tener para su pre-selección como por ejemplo que uno tenga la intención firme de sacarse el graduado o que las familias estén de acurdo en que asistan a este programa.

El programa les da distintas opciones a los alumnos para entrar en la FPB ya que de esta forma pueden acortar su camino si quieren acceder a un ciclo formativo. Por ello uno de los criterios de selección para los alumnos que quieran entrar en la FPB es que quieran continuar estudios en un ciclo formativo profesional.

La segunda parte de la clase ha consistido en la observación de la exposición de los alumnos del PDC de 4º de la ESO que se encontraban en la hora de tutoría y que realizaron unas exposiciones sobre la bibliografía de algunos personajes históricos famosos.

Esta reunión no ha sido propiamente sobre el PDC sino una introducción a la FPB y un contraste entre ambos programas. La parte más interesante ha sido la de la experiencia personal que nos han aportado cada uno de los alumnos del aula ya que me hacen comprender más de cerca como viven y lo que esperan los alumnos de estos programas.

Charla-Visita PCPI

Hoy 25 de febrero hemos tenido primero una charla-visita al PCPI de Comercio y después hemos realizado la misma charla con el PCPI de Electricidad.
Ambas reuniones han consistido en lo mismo, hemos intentado establecer diferencias y similitudes entre el programa PCPI y la FPB y entre la LOE y la LOMCE para poder apreciar las similitudes y diferencias a las que se han tenido que enfrentar el centro para poder hacer frente a este nuevo cambio.
Entre estos aspectos hemos destacado en primer lugar la falta de automatismo en la FPB donde los alumnos han de hacer la revalida para poder obtener el certificado de graduado en educación secundaria. En segundo lugar que la FPB es de más provecho y más interesante para los alumnos que quieren cursar un ciclo formativo puesto que ofrece unos conocimientos más específicos y adecuados para el acceso y la continuidad de estudios. En tercer lugar, hemos destacado un gran problema con la prueba para obtener el graduado; los alumnos de la FPB no son preparados específicamente para esta prueba por lo que no asegura que puedan pasarla satisfactoriamente. Este es un gran problema puesto que muchos de ellos habrán de hacer un gran esfuerzo si quieren tener este título. Sin embargo, la FPB sí que les permite esa facilidad para acceder al ciclo formativo con más facilidad y para obtener el título de FPB a nivel nacional.
El objetivo primordial de este programa, la FPB, es sin duda intentar recuperar alumnos que en el contexto habitual del aula no funcionan. El éxito de este tipo de programa no es que sea demasiado alto (suelen rondar en torno al 25%) pero para nosotros es bueno porque de otra forma posible este 25% de alumnos no superaría con éxito la secundaria. Nuestra misión como profesores es enseñarles que el esfuerzo, la regularidad y el compromiso son valores primordiales que debemos tener y saber emplear en cualquier actividad de nuestra vida.
En la última parte de la reunión un grupo de alumnos en este programa nos hablan de su experiencia personal en el programa y sobre las expectativas de futuro que tienen.
Estas reuniones han sido muy interesantes puesto que me han enseñado la labor tan importante que  cumplen estos programas dentro de la enseñanza obligatoria y me ha hecho reflexionar sobre la labor que tenemos como profesionales apoyando a nuestros alumnos sea cual sea el camino de estudio que decidan tomar,

Semana de la exposición de mi unidad de trabajo

El lunes 16 de febrero comencé el día ultimando los materiales de mi segunda sesión de la unidad de trabajo, realicé algunas fotocopias y tarjetas que necesitaba. También terminé algunos sombreros (materiales) que me faltaban por terminar para la siguiente sesión, la tercera. En la segunda parte de la tarde realicé la segunda sesión de la unidad que consistió en una primera parte de explicación de las actitudes frente al conflicto con casos vivenciales que ellos puedan identificar fácilmente. También propuse algunos casos sobre actitudes ante el conflicto para que las resolvieran por ellos mismos. La sesión finalizó con una actividad llamada "el árbol genealógico" y esta consistía en resolver la historia de una familia que estaba en un primer momento desordenada. La actividad se realiza con el objetivo principal de trabajar el aprendizaje cooperativo y las habilidades sociales.

La sesión fue muy productiva ya que los alumnos consiguieron realizar todas las actividades con satisfacción y cooperaron y participaron mucho.

El martes 17 de febrero comencé el día con la exposición de la tercera parte de la unidad de trabajo. Ésta consistió en la explicación de las técnicas de gestión y resolución de problemas. Esta parte era un poco larga en cuanto a contenidos por ello emplee una gran partee de la clase, unos 40 minutos, en realizar la exposición con el power point. El resto de clase la empleamos en realizar una actividad de diálogo utilizando la técnica de seis sombreros para pensar para intentar tomar soluciones ante problemas como "el intrusismo en la atención a personas en situación de dependencia social", "las pocas ofertas de trabajo en España y la búsqueda de trabajo en Europa" y "la nueva Ley de Dependencia". Con esta actividad lo que se pretende es que los alumnos reflexionen, participen, cooperen y lleguen a una solución común mediante el diálogo gestionado por el respeto de opiniones.

La tercera sesión me pareció bastante agradable para los alumnos y muy productiva puesto que nos dio tiempo a acabar todas las actividades que en un principio parecían demasiado extensas.

A nivel personal me gratificó mucho comprobar el grado de participación que tuvieron los alumnos y las reflexiones que realizaban a partir de los conocimientos que habíamos visto en el tema.

El miércoles 18 de febrero comencé la tarde asistiendo como observadora a clase de primer curso de educación infantil en el módulo de desarrollo  socioafectivo. La clase fue teórica sobre las funciones de la familia y sobre  los agentes de socialización en el mundo de la educación infantil. Los alumnos para ejecutar prácticamente estos contenidos hicieron un debate grupal para intentar averiguar cuál era el agente de socialización más influyente para los niños en esas edades y, en segundo lugar, hicieron una actividad de lluvia de ideas sobre las funciones de la familia y su importancia.

A continuación en la segunda parte de la tarde realicé mi última sesión de la unidad de trabajo, la evaluación. Ésta consistió en dos actividades principales; en cada una de ellas la mitad de clase realizaría la función de intérprete en un role playing y la otra mitad de clase serían observadores y recogerían la información necesaria para completar la hoja de evaluación. Las actividades de evaluación se llaman "los fumadores" y "el trasplante de corazón" y consisten en la resolución de dos problemas en una gran reunión por lo que los alumnos tienen que  pone en marcha habilidades sociales como el diálogo, el respeto de opiniones, ceder ante algunas ideas o la cooperación.

El jueves 19 de febrero asistí como observadora a clase de una compañera que imparte su unidad en el módulo de Destrezas sociales pero en el grupo de primer curso. Los alumnos han realizado un supuesto práctico individual que les contaba para la evaluación final. Después la profesora ha leído un cuento llamado "Los latidos de Yago"  de Conchita Miranda que fue comentado por los alumnos aportando experiencias personales relacionadas. La historia hablaba de una caracola y un niño , se da  a conocer la esencia de una vida muy especial, la de el niño Yago que tiene parálisis cerebral.  Para terminar la sesión, la `profesora les ha regalado a cada alumno  un collar para que tengan un recuerdo sobre la historia de Yago y para que nunca olviden que "la diferencia" siempre es positiva.
En la segunda parte de la tarde me dediqué a corregir las hojas de evaluación de mi grupo y a sacar su calificación final a partir de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que me han demostrado tener.
Me he dado cuenta que esta labor es mucho más complicada de lo que parece y que lleva mucho tiempo y esfuerzo realizar la evaluación completa de una unidad.

Semana del 9 al 13 de febrero

El lunes día 9 de febrero iniciamos la semana con una excursión que fue muy práctica para mi.

En ésta visitamos la ONCE (Organización Nacional de Ciegos de España) donde en primer lugar nos dieron una charla informativa sobre la atención temprana a los niños con deficiencia visual utilizando vídeos con ejemplos prácticos. Además, en la segunda parte de la charla, nos mostraron una serie de materiales de estimulación, trabajo práctico y detección del déficit. Algunos de estos utensilios eran gafas, juguetes (muñecas, pelotas, coches...), láminas de colores, linternas especiales que no dañan el ojo, burbujas, objetos colgantes para trabajar la pinza, maquetas en miniatura para reconocer objetos de la vida cotidiana...

En la segunda parte de la excursión nos hicieron actividades individualizadas para ponernos en el papel de las personas con déficit visual y así poder comprender mejor las dificultades que pueden tener en el día a día. Además, nos enseñaron algunas indicaciones sobre cómo ser un buen guía y trabajar con estas personas.
Para finalizar la excursión nos proyectaron un documental de un caso real.

Durante la tarde volvimos a realizar una clase  de repaso con segundo curso del ciclo medio de atención a personas con dependencia y a continuación realizamos  una actividad donde trabajábamos con un artículo sobre la reunionitis llamado " salve a su empresa del mal de la reunionitis". Después realizamos algunas preguntas sobre el texto para poder trabajar algunos conceptos abarcados en la unidad de trabajo y para buscar soluciones a un problema planteado.
Este día supuso un trabajo constante pero gratificador porque a la vez que aprendí cosas nuevas pude realizar actividades prácticas que me motivaron mucho.

El martes 10 de febrero dediqué toda mi tarde a realizar trabajo autónomo sobre análisis de documentos del centro y preparación de materiales didácticos de mi unidad de trabajo. Fue un día un poco cansado pero obtuve una gran recompensa puesto que conseguí tener unos grandes resultados de gran calidad.

El miércoles 11 de febrero tuvimos una reunión  de jefatura de estudios de los dos turnos del instituto. En esta reunión se nos han expuesto las funciones del jefe de estudios en el centro: hacer agrupaciones de alumnos, coordinar actividades del profesorado, elaborar  los horarios de los docentes, comenzar a adelantar trabajo del curso siguiente o regular los problemas de convivencia. Esta última parte ha sido muy interesante puesto que tienen dos formas básicas de controlar y regular los problemas de convivencia que son el Reglamento de Régimen Interno y el Plan de Convivencia.

Durante la tarde asistí a otra reunión de coordinación de ciclo de primero y segundo de intérprete de lengua de signos. En ella se abordaron muchos temas como por ejemplo las salidas programadas y charlas que se iban a realizar en los meses próximos y la asignación definitiva de los centros de prácticas para los alumnos de segundo año.  También se hizo una reflexión global para poder detectar y analizar los posibles problemas que van surgiendo en estas últimas semanas y, a seguidamente, se intentan buscar posibles soluciones a estos inconvenientes.

En la última parte de la tarde, impartí mi primera sesión de la unidad al segundo curso del Ciclo Medio en Atención a Personas en Situación de Dependencia, en concreto al modulo de Destrezas Sociales. Esta primera sesión fue introductoria, no vimos demasiada materia pero sí realizamos varias actividades prácticas.
En primer lugar, comencé la sesión planteando una pregunta abierta: ¿Qué son los conflictos?, ninguno de los alumnos supo contestarla en un primer lugar, pero sí que conseguí que realizaran una pequeña lluvia de ideas con muchos contenidos que íbamos a explicar durante aquella misma sesión y sobre las siguientes.
A continuación, hice una lectura pausada del libro "Un poco de mal humor" de Isabelle Carrier parándome en algunas partes puntuales para explicar algunos términos concretos como discusión, distanciamiento, ira o conflicto. Después realizamos un pequeño debate exponiendo el punto de vista de cada uno sobre la historia.
Después pasamos a realizar dos actividades cortas pero intensas. La primera de ellas fue el trabajo sobre un artículo llamado el caso Marion donde se crea un gran conflicto entre "la muerte digna de una persona" y "la vida del feto que tiene dentro pese a la función de la madre como incubadora". La segunda actividad fue la del caso Elle donde se plantea un conflicto donde no hay ninguna solución correcta (aunque los alumnos no saben esta última parte). Esta última actividad fue guiada por turnos de palabra y con el respeto de todas las opiniones con el objetivo principal de trabajar la escucha activa.
Una vez realizadas estas actividades, realicé la introducción de la unidad didáctica para reforzar algunos conceptos clave y repasar lo que hemos trabajado anteriormente. La clase fue expositiva pero participativa con multitud de preguntas por parte de los alumnos.
Por último,  puse dos documentales para trabajar algunos valores esenciales para poder resolver conflictos como son el respeto y la tolerancia. A continuación adjunto los enlaces de estos documentales por si queréis echarles un vistazo:
https://www.youtube.com/watch?v=MOiyD26cJ2A
https://www.youtube.com/watch?v=WSs1W7mP29M

El jueves 12 de febrero asistí como observadora a clase de primer curso del ciclo medio de asistencia a personas en situación de dependencia donde trabajamos el tema de la discapacidad física abordando la mayor parte de la teoría del tema. Pero después realizamos una actividad práctica donde los alumnos pudieron intervenir de una manera más participativa. Este aspecto es relevante puesto que la forma de aprendizaje que existe, según mi opinión, es la experiencia propia.
En la segunda parte de la tarde comencé un aálisis profundo del PEC del centro para poder abordar este mismo apartado en la memoria que debo realizar. Este aspecto, el de análisis de documentos, no me crea gran entusiasmo puesto que es un tanto aburrido estudiar mecanismos internos y datos sin tener ninguna práctica sobre ello.


El viernes 13 de febrero realicé la observación de la unidad de trabajo de mi compañera de prácticas. En esta clase se hizo un pequeño supuesto práctico donde tenían que analizar el comportamiento de una persona con Alzheimer  y después decir en qué grado se encontraba y darle las atenciones adecuadas en consecuencia. Esta actividad ha sido muy productiva ya que todos los alumnos han conseguido resolver su caso de manera satisfactoria aplicando los conocimientos que aprendimos en clase. La tutora ha tenido que ayudarles en casos puntuales pero ha valido la pena puesto que estas aclaraciones han contribuido a que terminen de completar su aprendizaje de manera adecuada. Creo que hubiera sido una buena idea también que terminaran la actividad en parejas o pequeños grupos en aquellos casos que tuvieran dudas.

Semana del 2 al 6 de febrero

:El martes 3 de febrero acudimos a una charla de fomento de la lectura que organizaban las escuelas infantiles municipales de Elche. En esta charla nos han explicado muchas cosas: sus funciones, horarios, proyectos...
En primer lugar me ha sorprendido en gran medida el horario de apertura de estas escuelas porque pensaba que era mucho más reducido de 9:00h a 17:00h, sin embargo tienen la posibilidad de un horario extraordinario de 7:30h hasta las 21:00h. Desde mi punto de vista, este horario es demasiado extendido y puede provocar un gran cansancio para los profesionales,
En segundo lugar me ha gustado mucho los proyectos que se han trabajado y que se trabajan actualmente: de experimentación, de juego heurístico, de psicomotricidad, de música, de relaciones, de los cuentos... porque pienso que son muy creativos y motivadores para los niños y que les ayudarán a desarrollar muchas destrezas. En especial me ha llamado mucho la atención el taller del cuento puesto que creo que ayudan a integrar al niño en la sociedad de una manera sensata ya que se usa tanto la lectura como el habla. Por otra parte, creo que es de gran importancia este talles porque involucran a los padres en la lectura de los cuentos infantiles y esto provoca que los más pequeños desarrollen un primer acercamiento y afecto por la lectura.

Ese mismo día por la tarde trabajé y reflexioné sobre la evaluación de mi unidad de trabajo con mi tutora. Este trabajo fue muy importante puesto que tuvimos que contemplar la evaluación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y darles una puntuación distribuida coherentemente.
Por último, a las 19:30 horas asistí a una reunión del Consejo Escolar donde se leyó el Acta del día anterior, Se estudiaron y aprobaron los presupuestos del año 2014/2015 y se estudiaron los presupuestos para el siguiente curso y, por último, se analizaron los resultados académicos de FP, BAT, ESO y PCPI. El aspecto que más me interesó fué el de los resultados académicos de los alumnos ya que pude apreciar la diferencia de nivel que existe entre diferentes líneas y cursos.


El jueves 5 de febrero asistí como observadora a un aula de primero del modulo de destrezas sociales y durante la segunda parte de la tarde trabajé de manera autónoma en mi memoria. Lo que más me gustó fue el tema que trabajaron los alumnos en el aula, la discapacidad física. Se pusieron algunos vídeos explicativos donde se hablaba de los problemas diarios que podía tener una persona con discapacidad física en el día a día. El tema de la discapacidad es bastante bueno porque podemos realizar muchas actividades donde los alumnos aporten reflexiones personales o algunas experiencias de personas cercanas. En esta sesión he aprendido que los alumnos participan más en la clase si trabajamos con temas cercanos y mostrándoles vídeos o cualquier otro ejemplo que les haga reflexionar y expresar sus opiniones.

El viernes 6 de febrero tuvimos dos reuniones por la mañana.
La primera de ellas era del Departamento de Orientación. En esta charla nos hablaron de temas relevantes para comentar como los alumnos con los que trabajan: alumnos con necesidades educativas especiales, alumnos con problemas de convivencia... y en general cualquier alumno que necesite una orientación o consejo puede acudír allí para que le presten ayuda,
También nos hablaron sobre las funciones que deben desempeñar este departamento y entre ellas se encuentran; elaborar un Plan de Acción Tutorial que contribuya en la formación integral del alumno, elaborar un  Plan de Orientación Académica y Profesional para 4º ESO, Bachillerato y Formación Profesional (aquí se incluye realizar charlas, dossieres y el seguimiento del PDC), el seguimiento personalizado del PCPI y la coordinación con los Servicios Sociales de la zona para dar respuesta al alumnado que presenta problemas de adaptación, absentismo, desventaja sociocultural  o económica, etc.
Los miembros del Departamento de Orientación son el maestro de Pedagogía Terapéutica, el Fisioterapeuta, El profesor de Orientación educativa, los Educadores y el Terapéuta Ocupacional.
Lo que más me ha gusstado de esta reunión es comprobar la coordinación que  llevan sus miembros para poder abarcar tantos alumnos y realizar su trabajo tan bien.

La segunda reunión del día era sobre la Coordinación de secundaria.donde se nos expusieron principales las funciones que debe desempeñar el Coordinador de Secundaria,
En primer lugar, el  coordinador ha de programar  y organizar todas las actividades de inicio de curso como por ejemplo la acogida del alumnado nuevo en el centro realizando reuniones con los padres o el planteamiento y seguimiento del PAT.
En segundo lugar, el coordinador debe organizar y programar todo tipo de charlas: para 1ºESO, 2º ESO, 3º ESO, 4º ESO, charlas online...
En tercer lugar, es el encargado de realizar otras actividades como realizar una primera reunión con los colegios adscritos al instituto, el suministro de material al alumnado con dificultades para comprarlo, dirigir el programa EXIT que ayuda al estudio (fuera del horario escolar) donde los alumnos dan una hora a la semana más de clase para mejorar aspectos  como las técnicas de estudio.

Lo que más me ha llamado la atención de esta charla es este último programa EXIT porque acoge a un número considerable de alumnos en el centro (35 alumnos actualmente donde 12 de ellos son de 1º eso y los otros 25 restantes de 2ºESO). Creo que es un programa con una gran iniciativa y que ha tenido una buena acogida por parte de los padres y los propios alumnos,

La tarde del viernes la he destinado nuevamente a adelantar materiales de la unidad de trabajo que voy a desarrollar en el aula y para asistir como observadora a una clase de primer curso en el módulo de destrezas sociales. Esta clase ha sido bastante práctica y hemos realizado algunas actividades por grupos para trabajar el diálogo y la cooperación de sus miembros.