SESIÓN DE VALORACIÓN FINAL DEL PRÁCTICUM Y DESPEDIDA

Hoy, viernes 27 de marzo, he asistido a la reunión de valoración del prácticum y la despedida del resto de compañeros que han realizado las prácticas conmigo allí.

La reunión ha consistido básicamente en la comunicación de experiencias por parte de cada persona y sentimientos que han sufrido en sus prácticas docentes.
Hemos tratado diversos temas  y debatido exhaustivamente sobre ellos.
Algunos de los más importantes han sido:

• Los bajos resultados e interés por parte de los alumnos y la rabia, impotencia y desaliento que sienten los profesores por esta situación.
• La difícil situación del paso de primaria a secundaria y de si la situación ha mejorado o empeorado a partir de la implantación de primero y segundo de la eso  en el instituto.
• El cambio social en el que los padres se desviven por proporcionar de todas las herramientas posibles a  sus hijos y por lo que los alumnos no disponen en muchas ocasiones de tiempo libre para relajarse.
• La dificultad para delimitar los factores que influyen en este problema de absentismo y malos resultados. La difícil delimitación es causa de la multiplicidad de factores que la rodean.
• La devaluación de la figura del profesor.
• La poca funcionalidad del curriculum y la obligatoriedad de impartición de conocimientos conceptuales que en muchas ocasiones no son nada productivas para el aprendizaje del alumno.

La sesión ha sido muy productiva puesto que hemos compartido, dialogado y reflexionado sobre experiencias buenas y malas, difíciles y más fáciles y sobre cómo nos hemos sentido siendo profesores.

Todos hemos coincidido en que hay un antes y un después en nuestra formación a partir de estas prácticas que han complementado nuestra formación como docentes y en que ha sido una experiencia muy gratificadora que ha impulsado nuestra capacidad formadora.

DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Hoy, viernes 13 de marzo, he asistido a una reunión del Departamento de Actividades Extraescolares, cuyo responsable es la vicedirección del centro. Por tanto, la reunión ha sido impartida por esta persona también.
El Departamento de AAEE se encarga de la organización y gestión de las actividades que propone el centro a mitad de camino entre la organización formal y la no formal. Estas actividades  pueden organizarse tanto dentro del centro como fuera de él.
Por una parte, algunas de las actividades por el centro son exposiciones, charlas informativas, el acto de graduación, el coro del instituto, revista "El Kentazo"....
Por otra parte, algunas de las actividades realizadas fuera del recinto escolar sson salidas programadas de los alumnos o visitas a centros o instituciones públicos.

Este Departamento, desde mi punto de vista, debe plantearse desde una perspectiva coherente y coordinada ya que las actividades que realicen los alumnos deben tener sentido dentro de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje y, además, debe temporalizarse adecuadamente teniendo en cuenta aspectos tan importantes como por ejemplo la época de exámenes de un curso tan importante como es segundo de bachillerato.

Un aspecto negativo es que por la crisis se llego al acuerdo en el centro, en concreto acordado por el consejo escolar, de recortar en Actividades Extraescolares a aquellas mínimas y necesarias justificadas curricularmente y además que no supongan un desembolso económico para las familias, es decir, que fueran de coste cero.
Por otra parte, un aspecto positivo es la organización del Departamento. Éste funciona mediante un programa informático denominado ÍTACA mediante el que se clasifican las actividades y se comunican a Consellería. Esto se realiza para que haya una garantía de que se hagan bajo un seguro ya que éstas se van a incluir en la Programación General Anual.

El Departamento de Actividades Extraescolares funciona en coordinación y por ello es tan importante conocerlo y saber como funciona por parte de todos los docentes del centro.

Reunión COCOPE (Comisión de Coordinación Pedagógica)

Hoy miércoles 4 de marzo he asistido a la reunión de la COCOPE para realizar una observación de los puntos que se tratan y ver su funcionamiento.

La Coordinación de Comisión Pedagógica está formada por los jefes de departamento didáctico y se reúne una vez al mes. Esta reunión la preside la directora del centro y los jefes de estudio tanto del turno de mañana como del turno de tarde. Además, está formada también por la coordinadora de secundaria y el secretario (que en este centro se corresponde con el jefe de departamento de menor edad).

o   Los jefes de departamento, que son portavoces de dirección y de su departamento hacen una comunicación y puesta en práctica del programa de formación profesional dual que se quiere llevar a cabo en el centro.

o   Desde mi punto de vista, lo mejor de esta COCOPE es que al ser menos integrantes que un claustro o un consejo escolar se reflexiona mejor sobre los temas a tratar. Además han realizado un buen análisis sobre la última evaluación diagnóstica donde cada departamento, que ha contribuido por su parte, proponen medidas de mejora.

o   Otro punto útil de esta reunión es que es muy directa, no suele durar más de hora y media y en ella se proponen unos puntos del día firmes y claros para que todos hablen y se organicen en una misma dirección

Reunión FCT (Formación en Centros de Trabajo)

Hoy lunes 2 de marzo he asistido a la reunión de FCT

Reunión FCT

Hoy lunes 2 de marzo he asistido a la reunión que ha organizado el Departamento de Formación en Centros de Trabajo.
En ésta nos han hablado de las 25 familias profesionales de formación profesional que hay actualmente en la Comunidad Valenciana y de los 51 Grados Medios y 82 Grados Superiores que incluyen. Es decir de manera general nos han introducido en el mundo de los ciclos formativos para posteriormente hablarnos de los ciclos profesionales que hay en este centro de secundaria en concreto.
En nuestro centro hay dos familias profesionales: familia profesional de servicios a la comunidad (sociocomunitario y sociosanitario) y familia profesional de comercio y marketing.
En estas dos familias se incluyen los Grados Superiores de:

• Ciclo de técnico superior en promoción de igualdad de género
• Ciclo de técnico superior en educación infantil
• Ciclo de técnico superior en integración social
• Ciclo de técnico superior en animación sociocultural
• Ciclo de técnico superior en intérprete en lengua de signos
• Ciclo de técnico superior en comercio internacional
• Ciclo de técnico superior en transporte y logística

En estas dos familias también se incluye el Ciclo de técnico medio en atención a personas en situación de dependencia.

Todos estos ciclos tienen una FCT o de 740 horas o de 400 horas dependiendo del ciclo del que se trate. (Actualmente el único de 740 horas es el ciclo en técnico superior en animación sociocultural, ell resto son de 400 horas)

Y el objetivo último de este periodo de prácticas no es otro que la futura inserción laboral de los alumnos en las empresas donde realizan las prácticas.

Actualmente en el centro existen dos proyectos de beca que se pueden solicitar por los alumnos para realizar las prácticas a distancia:

El primero de ellos es la "FCT Europa" donde los alumnos tienen la posibilidad de realizar las prácticas por tres meses en Reino Unido, Irlanda o Francia. Se ofertan bastantes becas, alrededor de unas 190-200, por lo que es un recurso bastante provechoso para los alumnos que les posibilita realizar sus prácticas profesionales a la vez que tienen la oportunidad de aprender un nuevo idioma.

El segundo programa es el de "Erasmus plus" y en él es más difícil buscar empresas que estén dispuestas a mantener las condiciones de tiempo y salario que se disponen por lo que se ofertan pocas o no se llevan a cabo todas a lo largo del año académico.

En último lugar de la reunión, se nos han expuesto las funciones del departamento de FCT que son:

1. La información de los tutores en el tema de la temporalización del periodo de prácticas en empresas,
2. Gestionar el programa informático y enseñar cómo funciona al resto de profesores que no lo hayan utilizado nunca o sean nuevos.
3. Gestionar el tema de las autorizaciones de inspección educativa para que en el caso de algunos ciclos se puedan realizar las prácticas (o en el caso de hacerlas fuera con alguno de los programas de becas mencionados anteriormente)
4. Sacar toda la documentación en regla para todos los alumnos en disposición a realizar la FCT. Por una parte necesitan la hoja de la evaluación y el seguro laboral y, por otra parte, el plan formativo y el anexo 2 donde se establece el contrato entre el centro, la empresa de prácticas y el propio alumno.
5. Supervisión de que se cumplan todos los plazos.

Esta reunión ha sido muy productiva para mí porque he llegado a conocer mejor este nuevo programa del que no sabía mucho hasta ahora. Además he comprendido mi futura labor como tutora de un curso que va a realizar la FCT o como propia coordinadora del departamento.

Esta reunión ha sido muy informativa y los argumentos y explicaciones que se han dado han sido uy sencillos por lo que se ha facilitado mucho la comprensión del programa.

Charla de Mejora de la Convivencia

Hoy viernes 27 de febrero, he asistido a la reunión de Mejora de la Convivencia del cual forman parte en este centro los miembros del Departamento de Orientación, el Jefe de Estudios, la Secretaria, la Directora, La Coordinación de Secundaria y cierto profesorado del centro que forma parte del grupo de Convivencia.
El grupo de Mejora tiene la función principal de hacer el seguimiento de las incidencias importantes que ocurren en el centro y el tratamiento de otras incidencias nuevas que han surgido durante la semana y que deben comentarse y reflexionar en la reunión.
El grupo de Mejora de la Convivencia se reúne todas las semanas, en este centro en concreto los viernes e intentan tomar medidas ante estas incidencias como castigos en patios, actividades extraescolares complementarias... Otra función que suelen realizar este grupo es el de aconsejar y dar recomendaciones a profesores que trabajan con alumnos conflictivos y la forma adecuada de actuar, siguiendo unas pautas concretas, en estos casos.
En la reunión se propuso el refuerzo del programa con una mediadora para el trabajo con los alumnos de secundaria en el aula de convivencia.
El Departamento de Orientación por su parte propuso que a partir de la nueva Ley de Convivencia deben re-adaptar la forma en la que actuar o intervenir en casos de :

• Acoso escolar y ciberescolar
• Conductas que alteren la convivencia
• Violencia de género
• Maltrato infantil
• Agresión al profesorado o al personal de  administración y servicios.
• Estas mismas situaciones pero fuera del centro escolar 

Este mismo día también asistí  a una reunión del PDC de 4º de la ESO. Esta reunión consistió en  ver en qué consiste una clase de PDC por ello asistimos presencialmente a una ya que es el último año en el que va a permanecer, 

Los alumnos nos contaron los requisitos que deben tener para su pre-selección como por ejemplo que uno tenga la intención firme de sacarse el graduado o que las familias estén de acurdo en que asistan a este programa.

El programa les da distintas opciones a los alumnos para entrar en la FPB ya que de esta forma pueden acortar su camino si quieren acceder a un ciclo formativo. Por ello uno de los criterios de selección para los alumnos que quieran entrar en la FPB es que quieran continuar estudios en un ciclo formativo profesional.

La segunda parte de la clase ha consistido en la observación de la exposición de los alumnos del PDC de 4º de la ESO que se encontraban en la hora de tutoría y que realizaron unas exposiciones sobre la bibliografía de algunos personajes históricos famosos.

Esta reunión no ha sido propiamente sobre el PDC sino una introducción a la FPB y un contraste entre ambos programas. La parte más interesante ha sido la de la experiencia personal que nos han aportado cada uno de los alumnos del aula ya que me hacen comprender más de cerca como viven y lo que esperan los alumnos de estos programas.

Charla-Visita PCPI

Hoy 25 de febrero hemos tenido primero una charla-visita al PCPI de Comercio y después hemos realizado la misma charla con el PCPI de Electricidad.
Ambas reuniones han consistido en lo mismo, hemos intentado establecer diferencias y similitudes entre el programa PCPI y la FPB y entre la LOE y la LOMCE para poder apreciar las similitudes y diferencias a las que se han tenido que enfrentar el centro para poder hacer frente a este nuevo cambio.
Entre estos aspectos hemos destacado en primer lugar la falta de automatismo en la FPB donde los alumnos han de hacer la revalida para poder obtener el certificado de graduado en educación secundaria. En segundo lugar que la FPB es de más provecho y más interesante para los alumnos que quieren cursar un ciclo formativo puesto que ofrece unos conocimientos más específicos y adecuados para el acceso y la continuidad de estudios. En tercer lugar, hemos destacado un gran problema con la prueba para obtener el graduado; los alumnos de la FPB no son preparados específicamente para esta prueba por lo que no asegura que puedan pasarla satisfactoriamente. Este es un gran problema puesto que muchos de ellos habrán de hacer un gran esfuerzo si quieren tener este título. Sin embargo, la FPB sí que les permite esa facilidad para acceder al ciclo formativo con más facilidad y para obtener el título de FPB a nivel nacional.
El objetivo primordial de este programa, la FPB, es sin duda intentar recuperar alumnos que en el contexto habitual del aula no funcionan. El éxito de este tipo de programa no es que sea demasiado alto (suelen rondar en torno al 25%) pero para nosotros es bueno porque de otra forma posible este 25% de alumnos no superaría con éxito la secundaria. Nuestra misión como profesores es enseñarles que el esfuerzo, la regularidad y el compromiso son valores primordiales que debemos tener y saber emplear en cualquier actividad de nuestra vida.
En la última parte de la reunión un grupo de alumnos en este programa nos hablan de su experiencia personal en el programa y sobre las expectativas de futuro que tienen.
Estas reuniones han sido muy interesantes puesto que me han enseñado la labor tan importante que  cumplen estos programas dentro de la enseñanza obligatoria y me ha hecho reflexionar sobre la labor que tenemos como profesionales apoyando a nuestros alumnos sea cual sea el camino de estudio que decidan tomar,

Semana de la exposición de mi unidad de trabajo

El lunes 16 de febrero comencé el día ultimando los materiales de mi segunda sesión de la unidad de trabajo, realicé algunas fotocopias y tarjetas que necesitaba. También terminé algunos sombreros (materiales) que me faltaban por terminar para la siguiente sesión, la tercera. En la segunda parte de la tarde realicé la segunda sesión de la unidad que consistió en una primera parte de explicación de las actitudes frente al conflicto con casos vivenciales que ellos puedan identificar fácilmente. También propuse algunos casos sobre actitudes ante el conflicto para que las resolvieran por ellos mismos. La sesión finalizó con una actividad llamada "el árbol genealógico" y esta consistía en resolver la historia de una familia que estaba en un primer momento desordenada. La actividad se realiza con el objetivo principal de trabajar el aprendizaje cooperativo y las habilidades sociales.

La sesión fue muy productiva ya que los alumnos consiguieron realizar todas las actividades con satisfacción y cooperaron y participaron mucho.

El martes 17 de febrero comencé el día con la exposición de la tercera parte de la unidad de trabajo. Ésta consistió en la explicación de las técnicas de gestión y resolución de problemas. Esta parte era un poco larga en cuanto a contenidos por ello emplee una gran partee de la clase, unos 40 minutos, en realizar la exposición con el power point. El resto de clase la empleamos en realizar una actividad de diálogo utilizando la técnica de seis sombreros para pensar para intentar tomar soluciones ante problemas como "el intrusismo en la atención a personas en situación de dependencia social", "las pocas ofertas de trabajo en España y la búsqueda de trabajo en Europa" y "la nueva Ley de Dependencia". Con esta actividad lo que se pretende es que los alumnos reflexionen, participen, cooperen y lleguen a una solución común mediante el diálogo gestionado por el respeto de opiniones.

La tercera sesión me pareció bastante agradable para los alumnos y muy productiva puesto que nos dio tiempo a acabar todas las actividades que en un principio parecían demasiado extensas.

A nivel personal me gratificó mucho comprobar el grado de participación que tuvieron los alumnos y las reflexiones que realizaban a partir de los conocimientos que habíamos visto en el tema.

El miércoles 18 de febrero comencé la tarde asistiendo como observadora a clase de primer curso de educación infantil en el módulo de desarrollo  socioafectivo. La clase fue teórica sobre las funciones de la familia y sobre  los agentes de socialización en el mundo de la educación infantil. Los alumnos para ejecutar prácticamente estos contenidos hicieron un debate grupal para intentar averiguar cuál era el agente de socialización más influyente para los niños en esas edades y, en segundo lugar, hicieron una actividad de lluvia de ideas sobre las funciones de la familia y su importancia.

A continuación en la segunda parte de la tarde realicé mi última sesión de la unidad de trabajo, la evaluación. Ésta consistió en dos actividades principales; en cada una de ellas la mitad de clase realizaría la función de intérprete en un role playing y la otra mitad de clase serían observadores y recogerían la información necesaria para completar la hoja de evaluación. Las actividades de evaluación se llaman "los fumadores" y "el trasplante de corazón" y consisten en la resolución de dos problemas en una gran reunión por lo que los alumnos tienen que  pone en marcha habilidades sociales como el diálogo, el respeto de opiniones, ceder ante algunas ideas o la cooperación.

El jueves 19 de febrero asistí como observadora a clase de una compañera que imparte su unidad en el módulo de Destrezas sociales pero en el grupo de primer curso. Los alumnos han realizado un supuesto práctico individual que les contaba para la evaluación final. Después la profesora ha leído un cuento llamado "Los latidos de Yago"  de Conchita Miranda que fue comentado por los alumnos aportando experiencias personales relacionadas. La historia hablaba de una caracola y un niño , se da  a conocer la esencia de una vida muy especial, la de el niño Yago que tiene parálisis cerebral.  Para terminar la sesión, la `profesora les ha regalado a cada alumno  un collar para que tengan un recuerdo sobre la historia de Yago y para que nunca olviden que "la diferencia" siempre es positiva.
En la segunda parte de la tarde me dediqué a corregir las hojas de evaluación de mi grupo y a sacar su calificación final a partir de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que me han demostrado tener.
Me he dado cuenta que esta labor es mucho más complicada de lo que parece y que lleva mucho tiempo y esfuerzo realizar la evaluación completa de una unidad.

Semana del 9 al 13 de febrero

El lunes día 9 de febrero iniciamos la semana con una excursión que fue muy práctica para mi.

En ésta visitamos la ONCE (Organización Nacional de Ciegos de España) donde en primer lugar nos dieron una charla informativa sobre la atención temprana a los niños con deficiencia visual utilizando vídeos con ejemplos prácticos. Además, en la segunda parte de la charla, nos mostraron una serie de materiales de estimulación, trabajo práctico y detección del déficit. Algunos de estos utensilios eran gafas, juguetes (muñecas, pelotas, coches...), láminas de colores, linternas especiales que no dañan el ojo, burbujas, objetos colgantes para trabajar la pinza, maquetas en miniatura para reconocer objetos de la vida cotidiana...

En la segunda parte de la excursión nos hicieron actividades individualizadas para ponernos en el papel de las personas con déficit visual y así poder comprender mejor las dificultades que pueden tener en el día a día. Además, nos enseñaron algunas indicaciones sobre cómo ser un buen guía y trabajar con estas personas.
Para finalizar la excursión nos proyectaron un documental de un caso real.

Durante la tarde volvimos a realizar una clase  de repaso con segundo curso del ciclo medio de atención a personas con dependencia y a continuación realizamos  una actividad donde trabajábamos con un artículo sobre la reunionitis llamado " salve a su empresa del mal de la reunionitis". Después realizamos algunas preguntas sobre el texto para poder trabajar algunos conceptos abarcados en la unidad de trabajo y para buscar soluciones a un problema planteado.
Este día supuso un trabajo constante pero gratificador porque a la vez que aprendí cosas nuevas pude realizar actividades prácticas que me motivaron mucho.

El martes 10 de febrero dediqué toda mi tarde a realizar trabajo autónomo sobre análisis de documentos del centro y preparación de materiales didácticos de mi unidad de trabajo. Fue un día un poco cansado pero obtuve una gran recompensa puesto que conseguí tener unos grandes resultados de gran calidad.

El miércoles 11 de febrero tuvimos una reunión  de jefatura de estudios de los dos turnos del instituto. En esta reunión se nos han expuesto las funciones del jefe de estudios en el centro: hacer agrupaciones de alumnos, coordinar actividades del profesorado, elaborar  los horarios de los docentes, comenzar a adelantar trabajo del curso siguiente o regular los problemas de convivencia. Esta última parte ha sido muy interesante puesto que tienen dos formas básicas de controlar y regular los problemas de convivencia que son el Reglamento de Régimen Interno y el Plan de Convivencia.

Durante la tarde asistí a otra reunión de coordinación de ciclo de primero y segundo de intérprete de lengua de signos. En ella se abordaron muchos temas como por ejemplo las salidas programadas y charlas que se iban a realizar en los meses próximos y la asignación definitiva de los centros de prácticas para los alumnos de segundo año.  También se hizo una reflexión global para poder detectar y analizar los posibles problemas que van surgiendo en estas últimas semanas y, a seguidamente, se intentan buscar posibles soluciones a estos inconvenientes.

En la última parte de la tarde, impartí mi primera sesión de la unidad al segundo curso del Ciclo Medio en Atención a Personas en Situación de Dependencia, en concreto al modulo de Destrezas Sociales. Esta primera sesión fue introductoria, no vimos demasiada materia pero sí realizamos varias actividades prácticas.
En primer lugar, comencé la sesión planteando una pregunta abierta: ¿Qué son los conflictos?, ninguno de los alumnos supo contestarla en un primer lugar, pero sí que conseguí que realizaran una pequeña lluvia de ideas con muchos contenidos que íbamos a explicar durante aquella misma sesión y sobre las siguientes.
A continuación, hice una lectura pausada del libro "Un poco de mal humor" de Isabelle Carrier parándome en algunas partes puntuales para explicar algunos términos concretos como discusión, distanciamiento, ira o conflicto. Después realizamos un pequeño debate exponiendo el punto de vista de cada uno sobre la historia.
Después pasamos a realizar dos actividades cortas pero intensas. La primera de ellas fue el trabajo sobre un artículo llamado el caso Marion donde se crea un gran conflicto entre "la muerte digna de una persona" y "la vida del feto que tiene dentro pese a la función de la madre como incubadora". La segunda actividad fue la del caso Elle donde se plantea un conflicto donde no hay ninguna solución correcta (aunque los alumnos no saben esta última parte). Esta última actividad fue guiada por turnos de palabra y con el respeto de todas las opiniones con el objetivo principal de trabajar la escucha activa.
Una vez realizadas estas actividades, realicé la introducción de la unidad didáctica para reforzar algunos conceptos clave y repasar lo que hemos trabajado anteriormente. La clase fue expositiva pero participativa con multitud de preguntas por parte de los alumnos.
Por último,  puse dos documentales para trabajar algunos valores esenciales para poder resolver conflictos como son el respeto y la tolerancia. A continuación adjunto los enlaces de estos documentales por si queréis echarles un vistazo:
https://www.youtube.com/watch?v=MOiyD26cJ2A
https://www.youtube.com/watch?v=WSs1W7mP29M

El jueves 12 de febrero asistí como observadora a clase de primer curso del ciclo medio de asistencia a personas en situación de dependencia donde trabajamos el tema de la discapacidad física abordando la mayor parte de la teoría del tema. Pero después realizamos una actividad práctica donde los alumnos pudieron intervenir de una manera más participativa. Este aspecto es relevante puesto que la forma de aprendizaje que existe, según mi opinión, es la experiencia propia.
En la segunda parte de la tarde comencé un aálisis profundo del PEC del centro para poder abordar este mismo apartado en la memoria que debo realizar. Este aspecto, el de análisis de documentos, no me crea gran entusiasmo puesto que es un tanto aburrido estudiar mecanismos internos y datos sin tener ninguna práctica sobre ello.


El viernes 13 de febrero realicé la observación de la unidad de trabajo de mi compañera de prácticas. En esta clase se hizo un pequeño supuesto práctico donde tenían que analizar el comportamiento de una persona con Alzheimer  y después decir en qué grado se encontraba y darle las atenciones adecuadas en consecuencia. Esta actividad ha sido muy productiva ya que todos los alumnos han conseguido resolver su caso de manera satisfactoria aplicando los conocimientos que aprendimos en clase. La tutora ha tenido que ayudarles en casos puntuales pero ha valido la pena puesto que estas aclaraciones han contribuido a que terminen de completar su aprendizaje de manera adecuada. Creo que hubiera sido una buena idea también que terminaran la actividad en parejas o pequeños grupos en aquellos casos que tuvieran dudas.

Semana del 2 al 6 de febrero

:El martes 3 de febrero acudimos a una charla de fomento de la lectura que organizaban las escuelas infantiles municipales de Elche. En esta charla nos han explicado muchas cosas: sus funciones, horarios, proyectos...
En primer lugar me ha sorprendido en gran medida el horario de apertura de estas escuelas porque pensaba que era mucho más reducido de 9:00h a 17:00h, sin embargo tienen la posibilidad de un horario extraordinario de 7:30h hasta las 21:00h. Desde mi punto de vista, este horario es demasiado extendido y puede provocar un gran cansancio para los profesionales,
En segundo lugar me ha gustado mucho los proyectos que se han trabajado y que se trabajan actualmente: de experimentación, de juego heurístico, de psicomotricidad, de música, de relaciones, de los cuentos... porque pienso que son muy creativos y motivadores para los niños y que les ayudarán a desarrollar muchas destrezas. En especial me ha llamado mucho la atención el taller del cuento puesto que creo que ayudan a integrar al niño en la sociedad de una manera sensata ya que se usa tanto la lectura como el habla. Por otra parte, creo que es de gran importancia este talles porque involucran a los padres en la lectura de los cuentos infantiles y esto provoca que los más pequeños desarrollen un primer acercamiento y afecto por la lectura.

Ese mismo día por la tarde trabajé y reflexioné sobre la evaluación de mi unidad de trabajo con mi tutora. Este trabajo fue muy importante puesto que tuvimos que contemplar la evaluación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y darles una puntuación distribuida coherentemente.
Por último, a las 19:30 horas asistí a una reunión del Consejo Escolar donde se leyó el Acta del día anterior, Se estudiaron y aprobaron los presupuestos del año 2014/2015 y se estudiaron los presupuestos para el siguiente curso y, por último, se analizaron los resultados académicos de FP, BAT, ESO y PCPI. El aspecto que más me interesó fué el de los resultados académicos de los alumnos ya que pude apreciar la diferencia de nivel que existe entre diferentes líneas y cursos.


El jueves 5 de febrero asistí como observadora a un aula de primero del modulo de destrezas sociales y durante la segunda parte de la tarde trabajé de manera autónoma en mi memoria. Lo que más me gustó fue el tema que trabajaron los alumnos en el aula, la discapacidad física. Se pusieron algunos vídeos explicativos donde se hablaba de los problemas diarios que podía tener una persona con discapacidad física en el día a día. El tema de la discapacidad es bastante bueno porque podemos realizar muchas actividades donde los alumnos aporten reflexiones personales o algunas experiencias de personas cercanas. En esta sesión he aprendido que los alumnos participan más en la clase si trabajamos con temas cercanos y mostrándoles vídeos o cualquier otro ejemplo que les haga reflexionar y expresar sus opiniones.

El viernes 6 de febrero tuvimos dos reuniones por la mañana.
La primera de ellas era del Departamento de Orientación. En esta charla nos hablaron de temas relevantes para comentar como los alumnos con los que trabajan: alumnos con necesidades educativas especiales, alumnos con problemas de convivencia... y en general cualquier alumno que necesite una orientación o consejo puede acudír allí para que le presten ayuda,
También nos hablaron sobre las funciones que deben desempeñar este departamento y entre ellas se encuentran; elaborar un Plan de Acción Tutorial que contribuya en la formación integral del alumno, elaborar un  Plan de Orientación Académica y Profesional para 4º ESO, Bachillerato y Formación Profesional (aquí se incluye realizar charlas, dossieres y el seguimiento del PDC), el seguimiento personalizado del PCPI y la coordinación con los Servicios Sociales de la zona para dar respuesta al alumnado que presenta problemas de adaptación, absentismo, desventaja sociocultural  o económica, etc.
Los miembros del Departamento de Orientación son el maestro de Pedagogía Terapéutica, el Fisioterapeuta, El profesor de Orientación educativa, los Educadores y el Terapéuta Ocupacional.
Lo que más me ha gusstado de esta reunión es comprobar la coordinación que  llevan sus miembros para poder abarcar tantos alumnos y realizar su trabajo tan bien.

La segunda reunión del día era sobre la Coordinación de secundaria.donde se nos expusieron principales las funciones que debe desempeñar el Coordinador de Secundaria,
En primer lugar, el  coordinador ha de programar  y organizar todas las actividades de inicio de curso como por ejemplo la acogida del alumnado nuevo en el centro realizando reuniones con los padres o el planteamiento y seguimiento del PAT.
En segundo lugar, el coordinador debe organizar y programar todo tipo de charlas: para 1ºESO, 2º ESO, 3º ESO, 4º ESO, charlas online...
En tercer lugar, es el encargado de realizar otras actividades como realizar una primera reunión con los colegios adscritos al instituto, el suministro de material al alumnado con dificultades para comprarlo, dirigir el programa EXIT que ayuda al estudio (fuera del horario escolar) donde los alumnos dan una hora a la semana más de clase para mejorar aspectos  como las técnicas de estudio.

Lo que más me ha llamado la atención de esta charla es este último programa EXIT porque acoge a un número considerable de alumnos en el centro (35 alumnos actualmente donde 12 de ellos son de 1º eso y los otros 25 restantes de 2ºESO). Creo que es un programa con una gran iniciativa y que ha tenido una buena acogida por parte de los padres y los propios alumnos,

La tarde del viernes la he destinado nuevamente a adelantar materiales de la unidad de trabajo que voy a desarrollar en el aula y para asistir como observadora a una clase de primer curso en el módulo de destrezas sociales. Esta clase ha sido bastante práctica y hemos realizado algunas actividades por grupos para trabajar el diálogo y la cooperación de sus miembros.

Semana del lunes 26 al viernes 30 de enero.

Esta semana ha sido muy productiva a nivel personal y he realizado algunas actividades muy interesantes que me han ayudado a comprender el funcionamiento interno del centro y la colaboración interna de sus componentes (una labor fundamental en cualquier instituto).

En primer lugar, el lunes 26 de enero terminamos de perfeccionar nuestro esquema mental de la unidad de trabajo que debemos elaborar. Pusimos algunos puntos en común con nuestra tutora y adaptamos algunas actividades a la temporalización y a las características generales del grupo-clase.
En la segunda parte de la tarde entramos al aula de 2º de Destrezas sociales para realizar dos horas de observación sobre una dinámica grupal de roles de liderazgo.

El segundo día, el martes 27 de enero, volvimos a tener clase con el segundo curso de Destrezas sociales para volver a realizar una observación y en la segunda parte de la tarde, dediqué mi tiempo a adelantar trabajo sobre mi unidad de trabajo elaborando algunos materiales.

El miércoles 28 de enero, tuvimos por la mañana una charla sobre el funcionamiento general del centro con Tomás (el coordinador). En esta reunión se habló sobre alguna documentación del instituto que deberíamos conocer como la PGA, el RRI, el Manual del profesorado o el Manual de uso del sistema de gestión docente (SGD). También se nos mostró el organigrama del centro para poder visualizar de una mejor manera la organización interna que se lleva a cabo. En tercer lugar, vimos las enseñanzas que se impartían en el centro, la página web del instituto y las enseñanzas no regladas que se ofrecen en el instituto: revista el Kentazo, grupos de competiciones deportivas, coro , grupos de teatro, cine...
La segunda reunión del día ha tenido lugar por la tarde y ha sido una reunión de departamento. En ésta se ha marcado un orden del día donde se ha dado relevancia a la Formación en los Centros de Prácticas de los alumnos de 2º de Destrezas sociales y a la semana final del trimestre donde se alojará el periodo de recuperaciones de exámenes. En esta reunión se ha valorado la situación de algunos alumnos con exámenes suspensos y, por tanto, su situación para realizar o no la FCT.

El jueves 29 de enero lo hemos dedicado a realizar observaciones en diferentes clases de diferentes ciclos para apreciar las diferencias de metodología, actividades, disposición del aula, edades de los alumnos... Este día, en concreto, visité el aula de segundo B del Ciclo de Educación Infantil y el aula de primero de Destrezas sociales.

Por último, el viernes 30 de enero realizamos por la mañana una visita al C.P. Víctor Pradera de Elche con los alumnos de segundo A, B y C del Ciclo de Educación Infantil para visualizar una serie de actividades que habían planificado con motivo de la celebración del Día de la Paz.

JORNADA DE BIENVENIDA EN EL IES VICTORIA KENT DE ELCHE

Hoy día 21 de enero hemos tenido la Jornada de Bienvenida en el IES Victoria Kent. La presentación nos la ha realizado el coordinador del centro.
Éste, en primer lugar, ha pasado lista de las asistentes a esta primera reunión grupal. A continuación, nos ha dado las indicaciones iniciales sobre el resto de reuniones grupales que vamos a realizar en el instituto, así como los horarios de estas reuniones.
Un tiempo después,  nos ha explicado la evaluación que tendríamos en este practicum I y como se llevaría a cabo en colaboración con nuestro tutor de la universidad.
Por último, el coordinador  nos ha mostrado las instalaciones del centro profundizando en cada uno de los departamentos en los cuales íbamos a trabajar más de cerca en particular.
Esta última parte nos ha ayudado mucho porque nos ha facilitado relacionarnos inicialmente con el entorno y conocerlo un poco más para ir pudiendo tenerlo en mente a la hora de programar actividades y la organización del aula de nuestra unidad didáctica.

Hoy día 22 de enero he tenido la primera reunión individual con mi tutora. En esta reunión me ha explicado el horario lectivo que tiene semanalmente y los grupos con los que interviene. También ha querido reflexionar sobre el nivel académico de cada grupo así como algunas características generales del grupo. A continuación, me ha explicado la programación propuesta para cada grupo y me ha propuesto algunas unidades particulares que piensa que puedo desarrollar de una manera más satisfactoria.
Con toda esta información hemos llegado a un acuerdo sobre la mejor opción para desarrollar mi unidad didáctica y la temporalización que ésta tendría. La opción escogida finalmente ha sido el tema de "Resolución de problemas y toma de decisiones" destinado a segundo ciclo del módulo de integración social. Esta unidad la desarrollaremos finalmente los días 11, 16, 17 y 18 de febrero.

Hoy día 23 de enero he vivido mi primera experiencia como observadora de un grupo de primero donde he podido ver las diferencias de nivel, edades y características personales de los diferentes sujetos que la integran. Por ejemplo, tenemos casos de personas que no estudian desde hace muchos años y personas que vienen directamente de aprobar la ESO. Otro ejemplo es que tenemos personas que tienen una jornada laboral muy extensa y tienen que asistir a clase haciendo un gran esfuerzo por el cansancio acumulado y, por otra parte, tenemos personas que tienen las mañanas completamente libres para descansar o realizar las actividades que necesiten sin problema.
Personalmente, he aprendido a tener en cuenta esas diferencias personales de cada individuo y que entiendo que le van a condicionar en su proceso de enseñanza aprendizaje. Son aspectos que hemos de tener muy en cuenta a la hora de programar actividades por ejemplo.

En general considero que esta primera semana ha sido muy satisfactoria porque he podido apreciar la diversidad de alumnos que podemos encontrar en un aula de formación profesional. En segundo lugar, también ha sido muy productiva en el aspecto de comunicación con mi tutora ya que hemos podido llegar a una conclusión sobre mi unidad didáctica y crear algunas ideas comunes sobre ésta. En último lugar ha sido muy gratificante personalmente porque he podido interiorizar más de cerca cuales son las funciones de un profesor en la formación profesional y la responsabilidad que estas funciones conllevan consigo.